Adjuntamos la noticia referida en la web de Educantabria….
Cerca de 1.000 alumnos de 30 centros educativos de Cantabria y 1 procedente del País Vasco han participado en la séptima edición de ‘CantabRobots’, celebrada en el IES Valentín Turienzo de Colindres y a la que se han presentado un total de 241 robots, de los que 70 proyectos son de prueba libre, 84 son velocistas, 69 son robots minisumo y 18 del reto Ascentic.
Un grupo de alumnas de 2º de Bachillerato con su proyecto MERCACOLIN, para fomentar el comercio local de Colindres, forman parte de los 35 finalistas del Desafío Emprende de la Caixa, de un total de 1232 proyectos presentados.
Ya es todo un éxito, pero confiamos en ellas.
La final será del 8 al 11 de mayo en Barcelona…..
Adjuntamos su video de presentación
En el año 2019 se cumplen 150 años de la publicación del sistema periódico de los elementos, y por ello la UNESCO ha declarado este año como Año Internacional de la Tabla Periódica. No vamos a extendernos sobre el avance que supuso este sistema de clasificación ideado por Dmitri Mendeleiev y que seguimos usando en la actualidad y, probablemente, por siempre.
Se están celebrando numerosas actividades en todo el mundo con motivo de este Año Internacional y en el IES Valentín Turienzo no queríamos ser menos. Os presentamos dos de las que estamos llevando a cabo en estos días:
1.- Mural en la fachada con la Tabla Periódica, de casi cinco metros de largo:
2.- Paseo por las escaleras del instituto, con la información elaborada por el alumnado de 3º ESO y 3º PMAR, coordinados por su profesorado. Una forma diferente de acercarnos a la tabla periódica, los elementos y su configuración electrónica.
Esperamos disfrutarla y que os guste.
6 alumnos y 3 profesores de Colindres visitan Marignane
Desde el IES Valentín Turienzo de Colindres, el pasado mes de marzo viajaron 6 alumnos de 4º ESO y 3 profesores a conocer a su socio europeo del Instituto de Marignane en Francia.
Este viaje ha sido la segunda movilidad con alumnos dentro del proyecto Erasmus+ KA229 “On the move”, en el que participa el centro de Colindres junto con otros 4 centros europeos de Alemania, Italia, Polonia y Francia y, ha constituido una experiencia inolvidable el poder compartir con alumnos y profesores de otros centros actividades deportivas y de enseñanza en el centro francés, visitas culturales a Marsella, Arles, …
Además de la visitas culturales y educativas, relacionado con el objetivo propuesto en el proyecto de profundizar en el conocimiento e influencia de la migración en estos países, los alumnos trabajaron en grupos multinacionales elaborando un eje cronológico histórico que explica los principales flujos migratorios que se han producido en nuestros países, así como diseñando un mapa interactivo que visualice mejor desde qué países se han producido esos flujos migratorios.
Esta ha sido la última movilidad este curso ya que las próximas visitas serán a Alemania en octubre y a Italia en enero. De momento grandes experiencias y aprendizajes para todos los participantes así como para todo el centro.
Sanderson Stravinsky ha compartido un enlace.
En el instituto de Colindres, todo correcto, ni mencionar el cambio climático, ni el feminismo, ni cualquier movimiento social que haga a nuestras hijas e hijos PENSAR, CUESTIONAR, REVELARSE, MANIFESTRASE. Mientras en el instituto de Colindres vomitan fechas absurdas en anodinos exámenes, y así se construye la historia …
A quien corresponda.
Como coordinador del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares del I.E.S. Valentín Turienzo de Colindres, (aunque institucionalmente, mi cargo se nombra como “Jefe del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares”), quisiera PENSAR, REFLEXIONAR, CUESTIONARME, REBELARME E INCLUSO MANIFESTARME sobre las palabras del comentario que se encuentra sobre estas líneas.
Primero PENSAR, en todas las actividades que mis compañeros y compañeras programan y preparan de forma voluntaria (debo aclararle a usted, que las Actividades Complementarias y Extraescolares, no son obligatorias, mis compañeras y compañeros, las programan y las realizan de forma voluntaria y ellos mismos y mismas se auto obligan, o debería decir se responsabilizan de llevar a la calle lo que se aprende en clase y traer de la calles para des-aprenderlo, o incluso para volver a aprenderlo , en clase).
REFLEXIONAR, sobre que mis compañeros y compañeras, preparan todas esas Actividades Complementarias y Extraescolares (a partir de ahora ACEX), en parte en sus horas no lectivas, incluso libres, que a veces hacen gestiones con sus ordenadores personales, con sus móviles personales desde sus casas, y que casi nunca piden el cobro del gasto realizado.
Quizá debería CUESTIONARME, por poner un ejemplo, si el personal docente de este Instituto, perdón, mis compañeras y compañeros, que emplean para las Actividades Complementarias y Extraescolares, en suma, un total de 1785 horas, de las cuales, hay que tener en cuenta que 1487 horas, corresponden al horario del profesorado, y 298 horas son voluntarias y que no se cobran, deberían dejar de programarlas.
REBELARME, en contra de las críticas a mis compañeros y compañeras, a su trabajo, sin tener un argumento que corrobore esas críticas, REBELARME en contra de que “muchisismas” familias no se acerquen a su instituto, a ver los trabajos de sus hijos, a participar y emplear así la motivación colectiva.
MANIFESTARME que en este centro se trabaja por utilizar otras metodologías, y que son en algunos pocos casos, algunas familias las que critican sin base argumental su funcionamiento, cuando han sido corroboradas por estudios fehacientes.
Citando a Pablo Gentili, parece ser que el haber pasado por la escuela nos brinda los conocimientos necesarios para formular un diagnóstico preciso sobre el estado de nuestros sistemas educativos y de las implicaciones sociales que este centro aporta. A Nadie se le ocurriría que para opinar sobre la salud pública bastara con tomar la fiebre a un niño. Entre tanto, para opinar sobre la acción educativa de mi centro, de mis compañeros y compañeras, de este servidor, solo hay que haber ido a la escuela o, simplemente, imaginar lo que ocurre todos los días en nuestras aulas, sin ni siquiera preguntar.
AQUÍ ESTÁ EL DOCUMENTO CON TODOS LOS ÍNDICES DE LAS ACEX REALIZADAS
De nuevo, un tercer año desarrollando el Proyecto Reflejarte, este busca plasmar las emociones de las familias y de los alumnos en una obra de arte común y esto es lo que ha salido.
Podréis ver la exposición que es vuestra, de los laumnos y sus familias en la Fundación Botín. Para más información en este enlace.
https://amica.es/es/la-exposicion-somos-creativos-xiii-refugios-sensoriales-llega-al-centro-horizon/
Gracias Familias, gracias alumnso/as.
NUEVO PROYECTO ERASMUS+ EN EL INSTITUTO DE COLINDRES
7 alumnos y 3 profesores del IES Valentín Turienzo de Colindres visitan la ciudad de Kielce en Polonia durante la primera movilidad de su proyecto “On the move”
Durante los dos próximos cursos académicos, 2018-2020, el instituto de Colindres va a poder colaborar en otro proyecto Erasmus+ KA229 de intercambio de buenas prácticas con 4 socios europeos de Polonia, Alemania, Italia y Francia.
Este nuevo proyecto llamado “On the move” se centra en profundizar en dos objetivos muy interesantes en este momento tanto, para la comunidad educativa como para la región: por un lado, conocer de primera mano las causas y consecuencias de la Inmigración, analizando sus efectos positivos sobre nosotros; y por otro lado, mejorar la competencia comunicativa en Inglés de todos los participantes en el proyecto: alumnos, profesores y familias.
El pasado mes de Octubre, se reunieron todos los coordinadores de los distintos centros europeos en la sede del Instituto alemán en Waiblingen, del 22 al 26 de octubre se decidieron las distintas fechas para las movilidades con alumnos, se marcaron los objetivos estratégicos del proyecto y se establecieron las tareas a desarrollar por cada centro educativo.
La semana pasada, del 28 de enero al 3 de febrero, tuvo lugar la primera movilidad con alumnos en Kielce, Polonia en la sede del instituto polaco, allí durante toda la semana 7 alumnos y 3 profesores del instituto de Colindres pudieron conocer el centro educativo y compartir experiencias con alumnos de los 4 países socios, durante esos día se entrevistaron con el alcalde de Kielce, el ex jugador de balonmano y ex diputado del Parlamento Europeo, Bogdan Wenta, pudieron disfrutar de la ciudad de Cracovia y Tokarnia, y compartir sus experiencias personales de viaje creando cómics online. La experiencia ha sido muy positiva para todos los que participaron en ella.
En el día de ayer en la reunión que tuvo lugar en el Salón de Actor de nuestro IES, se presentó el plan de Ampliación del Centro, lo que supone un logro para toda la Comunidad Educativa de Colindres, no sólo para nuestro IES. Era una reivindicación que se venía demandando desde hace tiempo, y que se ha concretado ahora definitivamente.
Nada de esto hubiera sido posible sin la colaboración de entidades y personas diferentes, que se han dado cita en esta reunión. Es el momento de agradecer todos estos esfuerzos.
En primer lugar agradecer a la Consejería de Educación y Deportes, en la persona de su Consejero, D. Francisco J. Fernández Mañanes y de la Directora General de Innovación y Centros Educativos, Dña. Mª Isabel Fernández Gutiérrez, por el esfuerzo económico y social del que son partícipes. Por esa sensibilidad, gracias.
Al Ayuntamiento de Colindres, representado por su alcalde, D. Javier Incera y su Concejal de Educación, D. Adrián Setién, por la inestimable colaboración durante todos estos años de reivindicación. Gracias por estar siempre ahí.
A la Asociación de Padres y Madres (AMPA) de nuestro IES, representada por D. José Luis Amelibia y Dña. Idoia Correa, porque han trasmitido como nadie el sentir de los padres y madres de nuestros alumnos. Por vuestra insistencia, gracias.
A los alumnos, representados por su Delegado de Centro, D. Jesús Amelibia, que entendieron que la ampliación del centro mejoraría la calidad de la educación que tratamos de impartirles. Porque sois los primeros beneficiarios de estas mejoras y por vuestro apoyo, gracias.
En definitiva, gracias a la Comunidad Educativa del Municipio y al respaldo de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, porque esto es bueno para todos.
Buenos díaS.
A partir del lunes día 10 de septiembre, en horario de 11:00 a 13:30 horas, los padres y madres que tengan alumnos en 1º de ESO y que pertenezcan al Banco de Recursos de nuestro IES, pordrán pasar a recogre los libros para este curso 2018-2019.
Si hubiera algún error o faltara algún libro, no se preocupen, lo intentaremos solucionar con sus hijos.
Les recuerdo, que salvo que ustedes hayan solicitado la ayuda del Banco de Recursos (la antigua beca), los únicos libros que deben comprar son los cuadernos de trabajo de Inglés y Francés, puesto que no pueden ser prestados para el siguiente curso.
A partir delmartes día 11 intentaremos repartir los libros del resto de cursos (2º, 3º y 4º de ESO), para que antes del día 14 (PRESENTACIÓN) sus hijos puedan contar con la mayor parte de los libros.
Los alumnos que cursan las enseñanzas de Bilingüe con materías que no son Inglés (Geografía e Histora en 2º ESO, Matemáticas en 4º ESO….) puede que tengan que esperar unos días hasta confirmar con los profesores que impartan las materias los libros que se van a impartir.
Gracias. Jesús Martínez. Secretario del IES.
ANUARIOS
Acertar con el formato en un diseño supone muchas ventajas, tanto económicas como ecológicas y estéticas.
El formato está relacionado directamente con la utilidad del producto, además existen muchos formatos estándares, lo que provoca y dinamizar la composición y rompe con la monotonía visual que estanca al espectador en la redundancia del gusto de la época, así como provocar la crítica y el debate en la comunidad, permitiendo la regeneración del interés por aquello que se repite anualmente entendiéndose como “habitualmente monótono”.
La variedad de los formatos casi siempre es por razones ergonómicas; el cartel debe ser grande, un sello pequeño, un libro suficientemente grande para poder leerse, pero no mucho para poder manejarlo con una mano, que permita una lectura más continuada sobre una línea horizontal etc.
El público al que dirigimos el producto, su función y su tipología condicionan en definitiva el formato de cualquier diseño.
Dos aspectos importantes que considerar en relación por el formato son el tamaño y la proporción.
El tamaño en el diseño gráfico es un elemento de impacto visual que ha de determinarse en función de las necesidades comunicativas del producto gráfico.
Las formas básicas del tamaño son:
Cuadrado: estabilidad, seguridad, equilibrio. Es apropiado para elementos gráficos tanto en vertical como en horizontal. Transmite dureza, frialdad, sequedad y masculinidad.
Vertical: (el más habitual) es la forma natural, fácil de manejar y la habitual en el uso. Los tamaños más adecuados para optimizar la utilización de los estándares de papel son 15 x 21 centímetros y 17 x 24 centímetros.
Horizontal: está recomendado para imágenes panorámicas de gran tamaño y para visualizaciones más completas y aunadas, pero hay que tener en cuenta que puede resultar incómoda debido a su gran horizontalidad y que todo está diseñado en función al formato vertical.
En cualquiera de las formas utilizadas nunca debemos colocar elementos gráficos que nos obliguen a girar la posición de lectura natural; por ejemplo, colocar en vertical una imagen horizontal para aprovechar la maqueta.
Este análisis no contempla el libro objeto o libro de artista como producto normalizado, ya que generalmente estas aplicaciones se salen precisamente de la norma y de los estándares.
POR UN ERROR EN LA MAQUETACIÓN DEL ANUARIO DE ESTE AÑO Y UNA IMPRESIÓN, UN TANTO VELADA EN CUANTO AL COLOR, SUBO LA MAQUETACIÓN CORREGIDA Y CON EL COLOR ORIGINAL. DISCULPEN LAS MOLESTIAS.
